中学２年生指導３２

Friday February 11, 2011


マサ：どうだみんな感覚的にルールがわかったかな。

生徒：大丈夫だと思います。

マサ：そうか、それでは、今日は次のステップに進むよ。

生徒：なんでしょうか次のステップって。



では、マサ先生独自の学習ステップを復習してみよう。



★2012年度から運用される「新学習指導要領」では、確実に聞き取る力だけではなく聞き取ったものを理解する「聴解力」を身につけることが要求される。



★そのためには、英語の基本形を体に覚えこませることが必要になる。だから、いっぱい聞いて（インプットして）、いっぱい口に慣らすことが必要になる。いわゆる口をついて英語が自然に出てくる「自動化」状態をつくることだ。



★そして、その時には当然のごとく伝えたいメッセージの意味を理解していること、その意味を効果的に伝えるために、感情をしっかりと乗せて話すことが要求される。これによってしっかりと英語を聞き取ることができるようになる。



★それから文法力と語彙力だ。これが無いと、意味を捉えることができない。だからマサ先生は、幾度も同じ表現を感情を込めて読ませる。



★次に語彙を入れ替える、いわゆるパタンプラクティスという旧来の手法も、それが良い結果をもたらすのであれば、取り入れる。



★さらに、対話の練習などをして、他の語彙や表現がないかを探らせる。



★その後、それらの英文をしっかりと記述できるかノートに練習させる。これは文字で表現することの大切さも教えている。



新学習指導要領で要求している四技能は、かなりレベルが高いので、それに合わせて指導する方法をマサはいつも意識している。


生徒：書くときには自然に頭に入るよね。

マサ：そうなんだよ。君たち、いや私たち全員が日常生活の中で英語を学んだり正しいトレーニングをしたりする環境が決定的に不足している。だからスマイル・マサも一生懸命に「マサメソッド？」を広めようとしている。そういうことだ。

それはそうと、マサが執筆した、『プロ教師の小学英語「達人」授業スキル』（明治図書）が発売中だ　www.mejitosho.co.jpで手に入る。よろしく。


See you on Monday.

twittwrでのつぶやき

世界最強教育コンサルタント集団

共著ですが出版しました。プロ教師の小学英語「達人」授業スキル

中学２年生指導３１

Wednesday February 9, 2011


マサ：では、練習を続けるよ。次の文は、「その本は2010年に出版された」だ。

生徒：マサ先生。これも「誰」がしたのかは関係ないんですか？

マサ：どうだろう、みんな。

※でましたね。みんなに問いかける方法。

生徒：この場合、誰が書いた本かは問題なさそうなので、「誰」は無関係に思える。
生徒：僕もそう思う。特に文学作品でなければ、言う必要ないもんな。

マサ：そうだね。ということで、この文をす～っと英語にしてくださいよ。

生徒：The book is……あれっ。出版って何だっけ。
生徒：publishって書いてある。
生徒：雰囲気的に過去分詞はpublishedっぽいな。
生徒：不規則変化表に載っていないから、規則変化だね。

生徒：じゃあ。The book was published in 2010.ですね。

マサ：どうだ、みんな同じ考えかな。

生徒：同じです。The book was published in 2010.

マサ：では、全員で声出してみよう。まあ普通の文ですから、
          レポーターのように意外と無味乾燥にすっと言ってみよう。

生徒：The book was published in 2010.

マサ：いい感じだ。 The book was published in 2010.

生徒：The book was publish in 2010.

マサ：では、「この本はななっなんと2010年に出版されたんだって」
          という感じで言って。

生徒：The book was published IN ２０１０.

マサ：良い感じだ。みんな本当に良くわかってきたね。

生徒：英語は音の強弱や抑揚で気持ちを表すんだよね。

マサ：その通りだ。
         それが小学校からやってきた英語のキーポイントだね。

生徒：まじめにやってきて良かったよ。

続きは金曜日です。


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中学２年生指導３０

Monday February 7, 2011

生徒：English is spoken in Australia.

マサ：Fantastic!　これで「オーストラリアでは英語が話されている。」

      という意味を持つ英語表現ができあがりました。

生徒：マサ先生。このような文の形を何と言うのですか？

マサ：これは日本語では「受動態」とか「受け身」の表現と言います。

生徒：そうか、日本語でも「～される」というのは受け身の意味を表す

      助動詞ですね。

マサ：君は国語が得意なんだね。

生徒：そうです。

      ですから、時々英語の文法用語と日本語が混ざって

      混乱してたんです。

マサ：それはそうだね。

生徒：マサ先生は、肝心なこと以外を文法用語だけで説明することが

      ないので、とってもわかりやすくなりました。

マサ：ありがとう。

      実はマサも中学のときには、文法用語で混乱したことがあったし、

      英語がとっても苦手な生徒たちに指導していて、文法用語は

      情報整理が的確にできれば不必要だってことがわかったんだよ。

生徒：とにかくマサの教え方は解りやすい。

マサ：ありがとう。さて、では英語の練習に戻るよ。

生徒：先生！この表現はどんな場面でつかうのですか？

      どんなときでも使えるのですか？

マサ：基本的に、この表現のように、「誰がしたのか、しているのか」を

      明確にする必要が無いときに使うケースが多いね。

生徒：他に例がありますか？

マサ：それは君たちが考えつかないとね。

生徒：わかった、「その木は去年植えられたね。」みたいなやつだ。

マサ：そうだね。

生徒：ではそれを英語ではどう言うかな。

マサ：それも君たちの仕事。

生徒：The tree was planted last year.

マサ：完璧だね。wasを使ったところは相当な力だ。

生徒：じゃあ、この例を使ったら、「その木はいつ植えられた」

      というのでもＯＫだよね。

マサ：おぉ。すごいぞ。自分たちの問題まで作れるようになったんだ。

      すごい。先生はいらんね。

生徒：そういうことだね。

マサ：はい、どもども。

続きは水曜日です。

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