マサ：では、次の英文はこれです。
When will you finish this report?
はどうでしょう。
生徒：When は先頭なので置いておく。
生徒：新主語はThis reportです。
生徒：will もいじらず。
生徒：finish は be finished
生徒：整いました。
マサ：お笑いコンビかぁ？ 英語では何と言う？
生徒：でましたねぇ。
生徒：簡単だよ。We are ready.
マサ：そうだね。We にするところもすごい。
生徒：We are all ready.
マサ：ではやってもらいましょう。
生徒：英語でなんという。
マサ：Go ahead.でしょうね。
生徒：では答えます。
生徒：When will this report be finished?
マサ：by youは？
生徒：不要だと思います。
マサ：その訳は？
生徒：あなたはいつレポートを終える予定ですか？
という意味ですが受動態になると、
このレポートをいつ終えるつもりですか？
という意志を目の前にいる相手に聞いている
ので、その相手が目の前に居るので
あえて言う必要は無いのではないかと思いました。
マサ：良い分析です。実はどっちでも文としての
間違えはありません。
でも、意味的には皆の言うとおりだと思います。
生徒：やったね！
twitter でもつぶやいています。
http://twitter.com/MasamiAsai
世界最強の教育コンサルタント集団
http://management-brain.co.jp/
おかげ様ですごく売れています。
マサの著作
http://www.meijitosho.co.jp/detail/?isbn=4-18-251312-1
2011年3月9日
2011年3月7日
実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４２
マサ：さて、受動態の表現に慣れたところで、
書き換え問題に挑戦してみようか。
入学試験問題には、受動態への書き換えは
比較的人気商品として登場します。
生徒：どうしてですか？
マサ：それは、多くの人にとって受動態が難しい
ということだからでしょう。
生徒：僕たちには難しくはなかったですが。
マサ：それはね、指導方法が違うからだよ。
生徒：どう違うのですか？
マサ：マサはね、先生がルールを伝えて、
それを生徒が覚える指導はしないよね。
それよりも、先生が例を示して、君たち、
生徒がルールを考えるという方法をとっている。
だから、君たちは「覚える」のではなく、
「学ぶ」ことができている。
生徒：難しいことではないですよ。
マサ：そうだね。それは君たちが自ら考えることが
できるようになったからだ。
いわゆる君たちの認知レベルが高くなったからだよ。
生徒：「覚える」と「学ぶ」とはどう違うのですか？
マサ：簡単に言うと「覚える」の反対は「忘れる」だね。
「覚えた」ものは「忘れる」可能性が高いんだ。
でも、「学んだ」ものは忘れない。メカニズムを
理解しているので、忘れることはない。
そしてそのメカニズムの上での「覚える」行為は
自動化していくので忘れない。
生徒：なるほど。では、本日の内容へどうぞ。
マサ：そうだね。では、次ぎの文を受動態に変えよ。
We will read this book in a week.
生徒：なんだぁ。受動態の導入でもやったよね。
They speak English in US. というのをやった。
そして、それは English is spoken in US. だった。
生徒：だから、先頭というか、新主語は This bookだ
生徒：will があるよ。
生徒：それは Stars can be seen at night.の利用だね。
生徒：can も will も同じ語群だ。助動詞兄弟だ。
生徒：ならば、This book will be read in a week.か。
生徒：weはどう扱う。
マサ：良い点に気付いた。どうする？
生徒：weの意味を考えようよ。
Stars can be seen. の時は、不要なweだった。
マサ：どうして不要だった？
生徒：星は一般に誰でも見ることができるので、
そのweは特定されない我々地上の全員
だったからです。
マサ：そうだね。ではこの場合は？
生徒：そうですね。その本を一週間で読もうと
いうの我々はなんだか特別な感じだ。
マサ：そうだろうね。ということは？
生徒：つけておく必要がある。
マサ：どうやって？どこに？
生徒：This book will be read in a week. 誰によって？
生徒：我々によって…、by usか。
マサ：完璧だ。
生徒：This book will be read in a week by us.
マサ：それでも良いね。でも意味的に
僕たちだったら一週間で読めるよという
意味をだすとすれば、
This book will be read by us in a week.
でも良いということだね。
twitter でもつぶやいています。
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書き換え問題に挑戦してみようか。
入学試験問題には、受動態への書き換えは
比較的人気商品として登場します。
生徒：どうしてですか？
マサ：それは、多くの人にとって受動態が難しい
ということだからでしょう。
生徒：僕たちには難しくはなかったですが。
マサ：それはね、指導方法が違うからだよ。
生徒：どう違うのですか？
マサ：マサはね、先生がルールを伝えて、
それを生徒が覚える指導はしないよね。
それよりも、先生が例を示して、君たち、
生徒がルールを考えるという方法をとっている。
だから、君たちは「覚える」のではなく、
「学ぶ」ことができている。
生徒：難しいことではないですよ。
マサ：そうだね。それは君たちが自ら考えることが
できるようになったからだ。
いわゆる君たちの認知レベルが高くなったからだよ。
生徒：「覚える」と「学ぶ」とはどう違うのですか？
マサ：簡単に言うと「覚える」の反対は「忘れる」だね。
「覚えた」ものは「忘れる」可能性が高いんだ。
でも、「学んだ」ものは忘れない。メカニズムを
理解しているので、忘れることはない。
そしてそのメカニズムの上での「覚える」行為は
自動化していくので忘れない。
生徒：なるほど。では、本日の内容へどうぞ。
マサ：そうだね。では、次ぎの文を受動態に変えよ。
We will read this book in a week.
生徒：なんだぁ。受動態の導入でもやったよね。
They speak English in US. というのをやった。
そして、それは English is spoken in US. だった。
生徒：だから、先頭というか、新主語は This bookだ
生徒：will があるよ。
生徒：それは Stars can be seen at night.の利用だね。
生徒：can も will も同じ語群だ。助動詞兄弟だ。
生徒：ならば、This book will be read in a week.か。
生徒：weはどう扱う。
マサ：良い点に気付いた。どうする？
生徒：weの意味を考えようよ。
Stars can be seen. の時は、不要なweだった。
マサ：どうして不要だった？
生徒：星は一般に誰でも見ることができるので、
そのweは特定されない我々地上の全員
だったからです。
マサ：そうだね。ではこの場合は？
生徒：そうですね。その本を一週間で読もうと
いうの我々はなんだか特別な感じだ。
マサ：そうだろうね。ということは？
生徒：つけておく必要がある。
マサ：どうやって？どこに？
生徒：This book will be read in a week. 誰によって？
生徒：我々によって…、by usか。
マサ：完璧だ。
生徒：This book will be read in a week by us.
マサ：それでも良いね。でも意味的に
僕たちだったら一週間で読めるよという
意味をだすとすれば、
This book will be read by us in a week.
でも良いということだね。
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2011年3月4日
実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４１
マサ：宿題の解答をしましょう。前回の宿題は
一人最低５つの受動態表現を考えてくることでした。
では、考えてきたのを発表してもらいます。
ところで、自分が発表しますという意志を表明したい
とき、今みたいな時だけど、そんなときに英語では
どのように言うだろう。
生徒：わかりませんが、I want to answer. かな。
マサ：いいですね。でも Let me try. というように、
tryを使う方が良いです。ですから、皆さん手を
挙げるときには、Let me try.と言ってください。
生徒：Let me try.
マサ：良いですね。ついでに、英語圏では相手に対して
話をしているときには、相手の名前を語尾につけるのが、
一般的ですね。
生徒：Let me try, Masa.
マサ：Very good. OK. I want to hear your answer.
生徒：My legs were broken a month ago.
マサ：良いね。
生徒：Let me try.
マサ：Go ahead.
生徒：Smoking is prohibited here.
マサ：あれれ。中学生とは思えない単語が出たぞ！
prohibitedってなんだ。
生徒：禁じるということです。だから「ここではタバコは禁止」という意味です。
マサ：いいね、いいね。どこで調べた。
生徒：日曜日に公園にいたら、掲示に書いてあった。
マサ：尚更良いね。日常生活に登場する英語表現を探したんだね。
エライね。
生徒：Let me try.
マサ：Why not?
生徒：The car was towed.
マサ：また、中学生らしからぬ表現が出た。どんな意味だ？
生徒：家の車がレッカー移動された、です。
マサ：すごいぞ。どこで調べたの？
生徒：これは、自分で見ていて発見した。
それを英語で書けるようにした。
マサ：エライぞ。君はもう一人で英語が出来るほどのなったんじゃないかな。
生徒：そうでもないです。 マサ先生のお陰です。なんてね。
twitter でもつぶやいています。
http://twitter.com/MasamiAsai
世界最強の教育コンサルタント集団
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マサの著作
http://www.meijitosho.co.jp/detail/?isbn=4-18-251312-1
一人最低５つの受動態表現を考えてくることでした。
では、考えてきたのを発表してもらいます。
ところで、自分が発表しますという意志を表明したい
とき、今みたいな時だけど、そんなときに英語では
どのように言うだろう。
生徒：わかりませんが、I want to answer. かな。
マサ：いいですね。でも Let me try. というように、
tryを使う方が良いです。ですから、皆さん手を
挙げるときには、Let me try.と言ってください。
生徒：Let me try.
マサ：良いですね。ついでに、英語圏では相手に対して
話をしているときには、相手の名前を語尾につけるのが、
一般的ですね。
生徒：Let me try, Masa.
マサ：Very good. OK. I want to hear your answer.
生徒：My legs were broken a month ago.
マサ：良いね。
生徒：Let me try.
マサ：Go ahead.
生徒：Smoking is prohibited here.
マサ：あれれ。中学生とは思えない単語が出たぞ！
prohibitedってなんだ。
生徒：禁じるということです。だから「ここではタバコは禁止」という意味です。
マサ：いいね、いいね。どこで調べた。
生徒：日曜日に公園にいたら、掲示に書いてあった。
マサ：尚更良いね。日常生活に登場する英語表現を探したんだね。
エライね。
生徒：Let me try.
マサ：Why not?
生徒：The car was towed.
マサ：また、中学生らしからぬ表現が出た。どんな意味だ？
生徒：家の車がレッカー移動された、です。
マサ：すごいぞ。どこで調べたの？
生徒：これは、自分で見ていて発見した。
それを英語で書けるようにした。
マサ：エライぞ。君はもう一人で英語が出来るほどのなったんじゃないかな。
生徒：そうでもないです。 マサ先生のお陰です。なんてね。
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2011年3月2日
実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４０
マサ：The car was washed. を日本語にしてみよう。
生徒：「その車は洗われた。」
マサ：他には？
生徒：「その車は洗車されています。」
マサ：どっちが自然な日本語かな。
生徒：後の方です。
マサ：そうだね。英語は過去形だけと、日本語は現在の状態を言うね。
生徒：どうして。
マサ：それは、言葉の背景にある文化の差だね。
だから、日本語を英語と直結させて考えてはいけないのだね。
生徒：じゃあ、日本語を見てどうやって英語に直したら良いの？
マサ：これは多くの英語に触れてなれるしかない。
今回のような文がでてくるたびに問題意識を持つ必要があるね。
生徒：大変だ。
マサ：英語では「行為をした人が重要ではない場合」には受動態にする。
それに「起こっていることを重視する場合」も受動態にする。
前にやったように、「アメリカでは英語を話します。」というのは、
誰が英語を話していることが問題ではなく、アメリカ人は英語を話す
というのは解りきっているのですね。
それよりも話されている言語は「英語」だということの方が重要
なのですね。だからEnglishを主語にしたい、
そのために受動態（be＋過去分詞）が使われる。あっ！これも受動態だ。
生徒：とにかくいっぱい練習すればよいのですね。
マサ：大概は「～される」と言うように表現されるので、
日本語を見ればわかるとは思います。
では、宿題です。
一人最低５つの受動態表現を考えてきてください。
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生徒：「その車は洗われた。」
マサ：他には？
生徒：「その車は洗車されています。」
マサ：どっちが自然な日本語かな。
生徒：後の方です。
マサ：そうだね。英語は過去形だけと、日本語は現在の状態を言うね。
生徒：どうして。
マサ：それは、言葉の背景にある文化の差だね。
だから、日本語を英語と直結させて考えてはいけないのだね。
生徒：じゃあ、日本語を見てどうやって英語に直したら良いの？
マサ：これは多くの英語に触れてなれるしかない。
今回のような文がでてくるたびに問題意識を持つ必要があるね。
生徒：大変だ。
マサ：英語では「行為をした人が重要ではない場合」には受動態にする。
それに「起こっていることを重視する場合」も受動態にする。
前にやったように、「アメリカでは英語を話します。」というのは、
誰が英語を話していることが問題ではなく、アメリカ人は英語を話す
というのは解りきっているのですね。
それよりも話されている言語は「英語」だということの方が重要
なのですね。だからEnglishを主語にしたい、
そのために受動態（be＋過去分詞）が使われる。あっ！これも受動態だ。
生徒：とにかくいっぱい練習すればよいのですね。
マサ：大概は「～される」と言うように表現されるので、
日本語を見ればわかるとは思います。
では、宿題です。
一人最低５つの受動態表現を考えてきてください。
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2011年2月28日
中学２年生指導３９
マサ：前回学んだ、canが入る文をひとつ思い出してください。
生徒：Stars can be seen at night. です。
マサ：そうでした。日本語ではどう表現しますか？
生徒：「夜には星がみれる。」
マサ：良い表現ですが、「見られる」の方が一層良いですね。
さて、今日はハイレベルな問題です。
生徒：どうぞ。どんな問題にでも挑戦しましょう。
マサ：嬉しいね。では、
「誰がこの写真を撮ったの？」
生徒：Who took this picture?
生徒：それは今までの表現じゃん。
生徒：受動態を構成する『be＋過去分詞』がないじゃん。
生徒：そうですね。でも正しいでしょ。
マサ：完璧に正しい英文です。
でも、ここでは今指摘されたように、
『be＋過去分詞』を使って欲しい。
生徒：マサ先生。『be＋過去分詞』の文と
Who took this pitucre?はどう違うの？
マサ：良い質問ですね。本当にすごい。
ものすごく良い疑問だし、それを明確に
示している中学校の教科書や問題集は
ないね。
生徒：ということは、マサとしては答えたくないという
ことなの？
マサ：何を言うか。マサは全ての疑問に答える。
ただし、順番として今君たちの頭のギアは
be＋過去分詞を使って英文を作ることに
向けて欲しいので、完成後にお話ししよう。
生徒：期待してるね。
生徒：できました。
マサ：ではどうぞ。
生徒：Who was this picture taken?
マサ：はい。ではどうしてこうしたのか、説明願います。
生徒：まず。「～された」という意味から、
それは『誰』がされたのではなく、
『物』＝『写真』が「写された」と考えます。
要するに『行為の対象』を目立たせたんです。
マサ：すごい！一気に核心をついてきたぞ。
生徒：おおっ！さすがだぞぉ。
マサ：そして・・・？
生徒：それでもWhoは疑問の中心だから位置は文の先頭。
それに疑問文だから・・・・
This picture was taken が Was this picture taken
になります。
マサ：完璧だ！ 後はみんなで完成させよう。
生徒：エーっ！完璧じゃないじゃん。
マサ：いやいやここまでやってくれたら完璧だ。
正解は確実な理解の下にできる。
生徒：わかった。Who was …となったら
「誰が」だけど、それじゃおかしい。
生徒：そうだ。「誰によって」撮られたかだ。
マサ：気付いたね。
生徒：「誰によって」を調べると、by whom となっている。
生徒：By whom was this picture taken?
マサ：完成した。
ただし、辞書にはWho ～ by? もあるだろ？
生徒：あります。
マサ：現代英語はシンプルにそっちを利用する。
生徒：Who was this picture taken by? ですか？
マサ：そうだ。これで完成だ。
生徒：お疲れ様。
マサ：Yes. You must be tired.
That’s all for today. See you on Wednesday.
次回は練習をしてみましょう。
twitter でもつぶやいています。
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生徒：Stars can be seen at night. です。
マサ：そうでした。日本語ではどう表現しますか？
生徒：「夜には星がみれる。」
マサ：良い表現ですが、「見られる」の方が一層良いですね。
さて、今日はハイレベルな問題です。
生徒：どうぞ。どんな問題にでも挑戦しましょう。
マサ：嬉しいね。では、
「誰がこの写真を撮ったの？」
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生徒：それは今までの表現じゃん。
生徒：受動態を構成する『be＋過去分詞』がないじゃん。
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マサ：完璧に正しい英文です。
でも、ここでは今指摘されたように、
『be＋過去分詞』を使って欲しい。
生徒：マサ先生。『be＋過去分詞』の文と
Who took this pitucre?はどう違うの？
マサ：良い質問ですね。本当にすごい。
ものすごく良い疑問だし、それを明確に
示している中学校の教科書や問題集は
ないね。
生徒：ということは、マサとしては答えたくないという
ことなの？
マサ：何を言うか。マサは全ての疑問に答える。
ただし、順番として今君たちの頭のギアは
be＋過去分詞を使って英文を作ることに
向けて欲しいので、完成後にお話ししよう。
生徒：期待してるね。
生徒：できました。
マサ：ではどうぞ。
生徒：Who was this picture taken?
マサ：はい。ではどうしてこうしたのか、説明願います。
生徒：まず。「～された」という意味から、
それは『誰』がされたのではなく、
『物』＝『写真』が「写された」と考えます。
要するに『行為の対象』を目立たせたんです。
マサ：すごい！一気に核心をついてきたぞ。
生徒：おおっ！さすがだぞぉ。
マサ：そして・・・？
生徒：それでもWhoは疑問の中心だから位置は文の先頭。
それに疑問文だから・・・・
This picture was taken が Was this picture taken
になります。
マサ：完璧だ！ 後はみんなで完成させよう。
生徒：エーっ！完璧じゃないじゃん。
マサ：いやいやここまでやってくれたら完璧だ。
正解は確実な理解の下にできる。
生徒：わかった。Who was …となったら
「誰が」だけど、それじゃおかしい。
生徒：そうだ。「誰によって」撮られたかだ。
マサ：気付いたね。
生徒：「誰によって」を調べると、by whom となっている。
生徒：By whom was this picture taken?
マサ：完成した。
ただし、辞書にはWho ～ by? もあるだろ？
生徒：あります。
マサ：現代英語はシンプルにそっちを利用する。
生徒：Who was this picture taken by? ですか？
マサ：そうだ。これで完成だ。
生徒：お疲れ様。
マサ：Yes. You must be tired.
That’s all for today. See you on Wednesday.
次回は練習をしてみましょう。
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2011年2月25日
中学２年生指導３８
マサ：では次の表現はどうだろう。
「星は夜見える」
生徒：はい。解ります。
マサ：さすがです。ではどうぞ。
生徒：Stars are seen at night.
マサ：良い答えです。間違えてはいません。
生徒：おっと、変な言い方ですね先生。
生徒：なんとなく新しいことを言おうとしている雰囲気ですねぇ。
マサ：読まれたね。そうなんだよ。
良いか「星が夜に見える」のは
当り前ですね。だからこの英文は
正しいのです。でも、ひとつ工夫したい。
星は夜になると見ることができるんです。
生徒：いわゆる可能ってやつですね。
マサ：その通りです。だから・・・・。
生徒：canが入りますよ。
生徒：ということだ。
生徒：canはどこに入るか。
生徒：can, may, must, will などは
生徒：全ての動詞に優先するから、
生徒：Stars can となるね。
生徒：するとcanは偉いから、
生徒：その後の動詞は素に戻る。
マサ：君らに先生はいらないね。
生徒：そんなことございません。
先生がここまで導いてくれたんです。
マサ：お世辞も言える中学2年生だ。
生徒：ということで正解は。
生徒：Stars can be seen at night.
マサ：完璧。
生徒：標語ができた。
マサ：なんだ？
生徒：助動詞の後ろは必ず原型よ！
マサ：お後がよろしいようで。
残りは疑問詞を使った疑問文で受動態を完結させます。
See you next Monday.
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「星は夜見える」
生徒：はい。解ります。
マサ：さすがです。ではどうぞ。
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マサ：良い答えです。間違えてはいません。
生徒：おっと、変な言い方ですね先生。
生徒：なんとなく新しいことを言おうとしている雰囲気ですねぇ。
マサ：読まれたね。そうなんだよ。
良いか「星が夜に見える」のは
当り前ですね。だからこの英文は
正しいのです。でも、ひとつ工夫したい。
星は夜になると見ることができるんです。
生徒：いわゆる可能ってやつですね。
マサ：その通りです。だから・・・・。
生徒：canが入りますよ。
生徒：ということだ。
生徒：canはどこに入るか。
生徒：can, may, must, will などは
生徒：全ての動詞に優先するから、
生徒：Stars can となるね。
生徒：するとcanは偉いから、
生徒：その後の動詞は素に戻る。
マサ：君らに先生はいらないね。
生徒：そんなことございません。
先生がここまで導いてくれたんです。
マサ：お世辞も言える中学2年生だ。
生徒：ということで正解は。
生徒：Stars can be seen at night.
マサ：完璧。
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マサ：なんだ？
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マサ：お後がよろしいようで。
残りは疑問詞を使った疑問文で受動態を完結させます。
See you next Monday.
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2011年2月23日
中学２年生指導３７
Wednesday February 23, 2011
マサ：英文の基本構造はわかりましたね。
生徒：完璧です。
マサ：では、言ってもらいましょう。
生徒：be動詞+過去分詞で～す。
マサ：単純なことを覚えるときは何か工夫が必要です。
そうではないと印象に残らないので、忘れます。
今日は、be動詞+過去分詞を
ハイスピードの条件反射で言ってもらいましょう。
生徒：はい。
マサ：では、私が「受動態」と言ったら、瞬時にbeプラス過去分詞と
言ってください。
では、「受動態」
生徒：beプラス過去分詞
マサ：遅いっ！ もう一度。 「受動態」
生徒：be……….
マサ：よっしゃぁ！
では、次に日本語を英語に直してみよう。
生徒：了解です。
マサ：「この本は英語で書かれています。」英語にする方法を伝授します。
まず、英語は語順が？
生徒：命
マサ：語順の基本は？
生徒：主語+動詞
マサ：ではこの文での主語+動詞は？
生徒：This book is written. です。
マサ：あとは「英語で」をつける。
生徒：This book is written in English.
マサ：正解。
生徒：これまでの練習がしっかりとしているので、英文が感覚として
頭にはいっちゃった。
マサ：よし、それでは練習をいっぱいしてみよう。
残りは
★助動詞が入る方法
★疑問詞を使った疑問文
という順番で受動態を完結させます。
See you on Friday.
世界最強学校コンサル軍団
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マサ：英文の基本構造はわかりましたね。
生徒：完璧です。
マサ：では、言ってもらいましょう。
生徒：be動詞+過去分詞で～す。
マサ：単純なことを覚えるときは何か工夫が必要です。
そうではないと印象に残らないので、忘れます。
今日は、be動詞+過去分詞を
ハイスピードの条件反射で言ってもらいましょう。
生徒：はい。
マサ：では、私が「受動態」と言ったら、瞬時にbeプラス過去分詞と
言ってください。
では、「受動態」
生徒：beプラス過去分詞
マサ：遅いっ！ もう一度。 「受動態」
生徒：be……….
マサ：よっしゃぁ！
では、次に日本語を英語に直してみよう。
生徒：了解です。
マサ：「この本は英語で書かれています。」英語にする方法を伝授します。
まず、英語は語順が？
生徒：命
マサ：語順の基本は？
生徒：主語+動詞
マサ：ではこの文での主語+動詞は？
生徒：This book is written. です。
マサ：あとは「英語で」をつける。
生徒：This book is written in English.
マサ：正解。
生徒：これまでの練習がしっかりとしているので、英文が感覚として
頭にはいっちゃった。
マサ：よし、それでは練習をいっぱいしてみよう。
残りは
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2011年2月21日
中学２年生指導３６
Friday February 21, 2011
マサ：まず、受動態の特徴は「誰がしたか」ということよりも
ある物事がどんな状態であることが大切な文だったね。
例えば、「私は驚いた。」というのは「私は驚かされた。」
ということなので、「私」がある外的な状況によって
「ある状態」になっているということです。
だから、I am surprised.は「私は驚いている状態ですよ。」
ということです。
まあ、そんなことを考えて言葉を話すという人は居ませんから、
これらはそのまま意味と一緒に覚えてしまってください。
さて、受動態には他にもこんな例文があるよ。
Beautiful stars are seen from here.
どんな意味だろう。
生徒：ここから美しい星が見られる。
マサ：いいね。完璧だ。他には？
生徒：ここから見える星は綺麗だよ。
マサ：良いね。日本語らしい。
では、次の英文はどんな意味だ？
What language is spoken here?
生徒：ここでは何語が話されている？
マサ：正解。みんなの調子が良いですね。
では、この形の英文の基本構造をまとめてみよう。
それは、
主語+be動詞+過去分詞
です。これが基本形です。
ですから、疑問文は否定文はbe動詞型になりますね。
では、This book is written in
English.を疑問形にすると。
生徒：Is this book written in
English? です。
マサ：正解。では否定文は。
生徒：This book isn’t written
in English.
マサ：よし。これで基本形は完全終了です。
次回からの予定は
★日本語から英語に直す方法
★助動詞が入る方法
★疑問詞を使った疑問文
という順番で受動態を完結させます。
See you on Wednesday.
ツイッターでも呟いています
世界最強学校コンサル
2011年2月18日
中学２年生指導３５
Friday February 18, 2011
マサ：言葉ばかりになったので、英語の授業らしくまとめよう。
まず、受動態の特徴は「誰がしたか」ということよりも
ある物事がどんな状態であることが大切な文なのだね。
例文“English is spoken in Australia.”
にあるように「誰がオーストラリアで英語を話している」かは
問題ではないんだよね。そんなことはみんながわかっているんだ。
大事なのはオストラリアで話されている言語は「英語」だということだ。
だから「英語」を主語にするんだね。
生徒：そうですね。
生徒：英語でこのような状態を表現するときには
be動詞と過去分詞のセットで表現するということですね。
マサ：そういうこと。では次の文はどういう意味ですか。
I am surprised.
生徒：surpriseはどういう意味かな。
生徒：辞書で調べてみようよ。
生徒：「驚かせる」って書いてある。
マサ：そうだよね。
I am surprised.をうまく日本語で表現してくれよ。
生徒：私は驚かされる。
マサ：不自然だ。内容を汲み取って日本語に置き換える。
生徒：英語は日本語と一対一対応はしないんだよね。
マサ：そうだよね。だから、……。
生徒：わかった。このＩ君は今だれかに脅かされているので、
脅迫されているということだ。
マサ：それは全く違うね。漢字が違うよね。
生徒：ということは、今Ｉ君は何かに驚かされたので、
生徒：わかった。何かに驚いたんだ。
マサ：そういうことだ。
I’m surprised. は「僕は驚いた」ということだ。
生徒：すごいね。英語では現在形だけど、日本語では過去形だね。
マサ：そうだん。この表現では今「驚いている」状況ということだね。
生徒：I was surprised.というのもあるよね。
マサ：当然あるさ、それは「ある過去の時に驚いていたということだね。」
では、
I’m interested in learning English.
はどうだ。
生徒：おっとでました。「前置詞の後ろもやっぱりing」だね。
マサ：さすがだ。で、どういう意味。
生徒：私は英語の勉強に興味がある。
マサ：正解。どうだ、これも形としては受動態。
生徒：でも「～される」「～された」などと訳すことはないんだね。
マサ：そういうこと。こんな受動態もあるということを表現として覚えておこう。
では、次回は応用力をさらに高める問題にチャレンジしてもらうよ。
See you on Monday.
twitterでもつぶやいています。
スマイルマサの新刊書
マサ：言葉ばかりになったので、英語の授業らしくまとめよう。
まず、受動態の特徴は「誰がしたか」ということよりも
ある物事がどんな状態であることが大切な文なのだね。
例文“English is spoken in Australia.”
にあるように「誰がオーストラリアで英語を話している」かは
問題ではないんだよね。そんなことはみんながわかっているんだ。
大事なのはオストラリアで話されている言語は「英語」だということだ。
だから「英語」を主語にするんだね。
生徒：そうですね。
生徒：英語でこのような状態を表現するときには
be動詞と過去分詞のセットで表現するということですね。
マサ：そういうこと。では次の文はどういう意味ですか。
I am surprised.
生徒：surpriseはどういう意味かな。
生徒：辞書で調べてみようよ。
生徒：「驚かせる」って書いてある。
マサ：そうだよね。
I am surprised.をうまく日本語で表現してくれよ。
生徒：私は驚かされる。
マサ：不自然だ。内容を汲み取って日本語に置き換える。
生徒：英語は日本語と一対一対応はしないんだよね。
マサ：そうだよね。だから、……。
生徒：わかった。このＩ君は今だれかに脅かされているので、
脅迫されているということだ。
マサ：それは全く違うね。漢字が違うよね。
生徒：ということは、今Ｉ君は何かに驚かされたので、
生徒：わかった。何かに驚いたんだ。
マサ：そういうことだ。
I’m surprised. は「僕は驚いた」ということだ。
生徒：すごいね。英語では現在形だけど、日本語では過去形だね。
マサ：そうだん。この表現では今「驚いている」状況ということだね。
生徒：I was surprised.というのもあるよね。
マサ：当然あるさ、それは「ある過去の時に驚いていたということだね。」
では、
I’m interested in learning English.
はどうだ。
生徒：おっとでました。「前置詞の後ろもやっぱりing」だね。
マサ：さすがだ。で、どういう意味。
生徒：私は英語の勉強に興味がある。
マサ：正解。どうだ、これも形としては受動態。
生徒：でも「～される」「～された」などと訳すことはないんだね。
マサ：そういうこと。こんな受動態もあるということを表現として覚えておこう。
では、次回は応用力をさらに高める問題にチャレンジしてもらうよ。
See you on Monday.
twitterでもつぶやいています。
スマイルマサの新刊書
2011年2月16日
中学２年生指導３４
マサの新刊書
Wednesday February 16, 2011
生徒：ブログ読者のみなさんは、どうお考えになられましたか？
マサ：すごいことに気が付いた、そのすごいこととは、「過去分詞」という言葉でした。
生徒：こういうことです。受動態はbe動詞と「過去分詞」との関係で作られました。
生徒：そして、「～された」「～される」と言う意味でした。
マサ：うん。そうだよね。
生徒：そこで私たちは、中学1年生のときに学んだ「進行形」のことを考えた。
生徒：進行形もbe動詞と動詞の変化形のセットでした。
生徒：その変化はing形で…、
生徒：意味は「～している」でした。
生徒：どっちかというと積極的に自ら行動している様子です。
生徒：受動態と対極です。
生徒：だからbe動詞の後にくる～ing形は「過去分詞」に対応して…、
生徒：「現在分詞」という言葉なのではないかと考えました。
マサ：すごい、その通り。
生徒：やったぁ！
マサ：両方とも「分詞」という品詞分類だ。
生徒：嫌いな文法用語も言葉からではなく意味から考えるとわかる！
マサ：それは君たちの言語力の高さのおかげだ。
生徒：先生の指導の良さです。
マサ：そうとも言う。
生徒：ブーッ！
マサ：で、この分詞というのは、動詞の変化形だけど、準動詞と言って、
働きは「形容詞」だ。
生徒：だから、be動詞が必要なんだね。
マサ：その通り。
生徒：めでたし、めでたし。
マサ：それでは金曜日もまとめをやってみよう。
See you on Friday.
マサのtwitter
Wednesday February 16, 2011
生徒：ブログ読者のみなさんは、どうお考えになられましたか？
マサ：すごいことに気が付いた、そのすごいこととは、「過去分詞」という言葉でした。
生徒：こういうことです。受動態はbe動詞と「過去分詞」との関係で作られました。
生徒：そして、「～された」「～される」と言う意味でした。
マサ：うん。そうだよね。
生徒：そこで私たちは、中学1年生のときに学んだ「進行形」のことを考えた。
生徒：進行形もbe動詞と動詞の変化形のセットでした。
生徒：その変化はing形で…、
生徒：意味は「～している」でした。
生徒：どっちかというと積極的に自ら行動している様子です。
生徒：受動態と対極です。
生徒：だからbe動詞の後にくる～ing形は「過去分詞」に対応して…、
生徒：「現在分詞」という言葉なのではないかと考えました。
マサ：すごい、その通り。
生徒：やったぁ！
マサ：両方とも「分詞」という品詞分類だ。
生徒：嫌いな文法用語も言葉からではなく意味から考えるとわかる！
マサ：それは君たちの言語力の高さのおかげだ。
生徒：先生の指導の良さです。
マサ：そうとも言う。
生徒：ブーッ！
マサ：で、この分詞というのは、動詞の変化形だけど、準動詞と言って、
働きは「形容詞」だ。
生徒：だから、be動詞が必要なんだね。
マサ：その通り。
生徒：めでたし、めでたし。
マサ：それでは金曜日もまとめをやってみよう。
See you on Friday.
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