実況中継「中学３年生指導１」

マサ：みなさ～ん。いよいよ動詞シリーズの最大の醍醐味である完了形です。
　　　完了形は私たちと英語人とが「時間」に冠する考え方が大きく違うことを
        示してくれます。
　　　簡単にいうと時間の考え方が全く違うということです。
　　　ですから、深く考えないと解らないのです。
生徒：要するに難しいぞということですね、先生。
マサ：いや。難しいわけではないんだ。難しく考えてしまう人にとっては
         難しいんだよ。
生徒：でも、マサ先生が教えると難しくは無いと言いたいのですね。
生徒：マサの自慢ですか？　嫌がられますよ。
マサ：ではなくて、マサは解り易く教えるよということです。
生徒：お願いします。
マサ：「完了」と言うとどんなイメージかな？
生徒：何か動作が完了した。
マサ：そうだね。一歩踏み込んで時間の感覚で考えると時間は現在かな
         過去かな。
生徒：完了したのだから過去だよね。
マサ：その通り。日本語では過去として扱う。例えば、古典の世界では、
          「過去・完了の助動詞」として、「つ」「ぬ」「たり」「り」「き」「けり」というのが
         ありました。どうです。過去と完了は一緒の言葉で表されています。
         だから、難しいのは日本語の負の転移によるものなのです。
生徒：でも、英語は違うということですね。
マサ：そうです。例えば、日本語で「ちょうど宿題が完了した」と言うとどうしても、
         「過去形」のイメージですね。でも英語の世界では「宿題が完了している」
         というその人の置かれている今の状況を述べているんですよ。
         要するに「私は宿題が完了しているのだよ。」と言うことで、
         このように表現すると日本語でも現在形になりますね。



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実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４４

マサ：さて、今回で受動態は最後にしましょう。
        今日の英文は
        The big sound surprised me a lot.  です。

生徒：もう慣れましたよ。
生徒：新主語はIです。
生徒：me じゃないの？
生徒：あれれぇ。
         meを主語にすると「私は」だからI だよ。
生徒：ありがと。僕はそういう、ちょっとした
          ことがわからないんだよ。
生徒：英語は日本語と違って
          自体が変化するからね。
マサ：良い協力態勢だね。
生徒：ありがとうございます。
生徒：次は　I was surprised
生徒：その音に驚いたので、あれぇ？
生徒：前にやった。
生徒：surprised at だった

生徒：I was surprised at the big sound at lot.か？

生徒：a lot の位置は違うと思う。
         suprised a lotだろ。
生徒：どうしてや。
生徒：だって、とっても驚いたでしょ。
         関連しているもので意味も構造もチャンクを
        作るんだろ、英語って。

マサ：究極のすごさだ！　正解！！！！

生徒：あざ～っす。
             I was surprised at lot at the big sound.
 　　　ですね。

マサ：You made it!

次回は動詞シリーズ最後
中学3年生範囲の「現在完了形」に
進みます。

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実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４３

マサ：では、次の英文はこれです。

          When will you finish this report?
          はどうでしょう。

生徒：When は先頭なので置いておく。
生徒：新主語はThis reportです。
生徒：will もいじらず。
生徒：finish は　be finished
生徒：整いました。

マサ：お笑いコンビかぁ？　英語では何と言う？

生徒：でましたねぇ。
生徒：簡単だよ。We are ready.
マサ：そうだね。We にするところもすごい。
生徒：We are all ready.
マサ：ではやってもらいましょう。

生徒：英語でなんという。

マサ：Go ahead.でしょうね。

生徒：では答えます。
生徒：When will this report be finished?
マサ：by youは？
生徒：不要だと思います。
マサ：その訳は？
生徒：あなたはいつレポートを終える予定ですか？
          という意味ですが受動態になると、
          このレポートをいつ終えるつもりですか？
          という意志を目の前にいる相手に聞いている
          ので、その相手が目の前に居るので
         あえて言う必要は無いのではないかと思いました。

マサ：良い分析です。実はどっちでも文としての
         間違えはありません。
        でも、意味的には皆の言うとおりだと思います。
生徒：やったね！



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実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４２

マサ：さて、受動態の表現に慣れたところで、
         書き換え問題に挑戦してみようか。
        入学試験問題には、受動態への書き換えは
        比較的人気商品として登場します。

生徒：どうしてですか？
マサ：それは、多くの人にとって受動態が難しい
　　　ということだからでしょう。
生徒：僕たちには難しくはなかったですが。
マサ：それはね、指導方法が違うからだよ。
生徒：どう違うのですか？
マサ：マサはね、先生がルールを伝えて、
        それを生徒が覚える指導はしないよね。
       それよりも、先生が例を示して、君たち、
       生徒がルールを考えるという方法をとっている。
      だから、君たちは「覚える」のではなく、
      「学ぶ」ことができている。

生徒：難しいことではないですよ。

マサ：そうだね。それは君たちが自ら考えることが
          できるようになったからだ。
          いわゆる君たちの認知レベルが高くなったからだよ。

生徒：「覚える」と「学ぶ」とはどう違うのですか？

マサ：簡単に言うと「覚える」の反対は「忘れる」だね。
        「覚えた」ものは「忘れる」可能性が高いんだ。
        でも、「学んだ」ものは忘れない。メカニズムを
        理解しているので、忘れることはない。
       そしてそのメカニズムの上での「覚える」行為は
       自動化していくので忘れない。

生徒：なるほど。では、本日の内容へどうぞ。

マサ：そうだね。では、次ぎの文を受動態に変えよ。
          We will read this book in a week.

生徒：なんだぁ。受動態の導入でもやったよね。
　　　They speak English in US.　というのをやった。
　　　そして、それは English is spoken in US. だった。

生徒：だから、先頭というか、新主語は This bookだ

生徒：will があるよ。

生徒：それは　Stars can be seen at night.の利用だね。

生徒：can も will も同じ語群だ。助動詞兄弟だ。

生徒：ならば、This book will be read in a week.か。

生徒：weはどう扱う。

マサ：良い点に気付いた。どうする？

生徒：weの意味を考えようよ。
   　　Stars can be seen. の時は、不要なweだった。

マサ：どうして不要だった？

生徒：星は一般に誰でも見ることができるので、
　　　そのweは特定されない我々地上の全員
　　　だったからです。

マサ：そうだね。ではこの場合は？

生徒：そうですね。その本を一週間で読もうと
　　　いうの我々はなんだか特別な感じだ。

マサ：そうだろうね。ということは？

生徒：つけておく必要がある。

マサ：どうやって？どこに？

生徒：This book will be read in a week. 誰によって？

生徒：我々によって…、by usか。

マサ：完璧だ。

生徒：This book will be read in a week by us.

マサ：それでも良いね。でも意味的に
　　　僕たちだったら一週間で読めるよという
　　　意味をだすとすれば、
　　　This book will be read by us in a week.
　　　でも良いということだね。



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実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４１

マサ：宿題の解答をしましょう。前回の宿題は

         一人最低５つの受動態表現を考えてくることでした。
        では、考えてきたのを発表してもらいます。
        ところで、自分が発表しますという意志を表明したい
        とき、今みたいな時だけど、そんなときに英語では
        どのように言うだろう。
生徒：わかりませんが、I want to answer.　かな。
マサ：いいですね。でも　Let me try. というように、
　　　tryを使う方が良いです。ですから、皆さん手を
　　　挙げるときには、Let me try.と言ってください。
生徒：Let me try.
マサ：良いですね。ついでに、英語圏では相手に対して
　　　話をしているときには、相手の名前を語尾につけるのが、
　　　一般的ですね。
生徒：Let me try, Masa.
マサ：Very good. OK. I want to hear your answer.
生徒：My legs were broken a month ago.
マサ：良いね。　
生徒：Let me try.
マサ：Go ahead.
生徒：Smoking is prohibited here.
マサ：あれれ。中学生とは思えない単語が出たぞ！
　　　prohibitedってなんだ。
生徒：禁じるということです。だから「ここではタバコは禁止」という意味です。
マサ：いいね、いいね。どこで調べた。
生徒：日曜日に公園にいたら、掲示に書いてあった。
マサ：尚更良いね。日常生活に登場する英語表現を探したんだね。
　　　エライね。
生徒：Let me try.
マサ：Why not?
生徒：The car was towed.
マサ：また、中学生らしからぬ表現が出た。どんな意味だ？
生徒：家の車がレッカー移動された、です。
マサ：すごいぞ。どこで調べたの？
生徒：これは、自分で見ていて発見した。
　　　それを英語で書けるようにした。
マサ：エライぞ。君はもう一人で英語が出来るほどのなったんじゃないかな。
生徒：そうでもないです。　マサ先生のお陰です。なんてね。


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実況中継「中学英語指導」中学２年生指導４０

マサ：The car was washed.　を日本語にしてみよう。

生徒：「その車は洗われた。」
マサ：他には？
生徒：「その車は洗車されています。」
マサ：どっちが自然な日本語かな。
生徒：後の方です。
マサ：そうだね。英語は過去形だけと、日本語は現在の状態を言うね。
生徒：どうして。
マサ：それは、言葉の背景にある文化の差だね。
         だから、日本語を英語と直結させて考えてはいけないのだね。
生徒：じゃあ、日本語を見てどうやって英語に直したら良いの？
マサ：これは多くの英語に触れてなれるしかない。
        今回のような文がでてくるたびに問題意識を持つ必要があるね。
生徒：大変だ。
マサ：英語では「行為をした人が重要ではない場合」には受動態にする。
         それに「起こっていることを重視する場合」も受動態にする。
　　　前にやったように、「アメリカでは英語を話します。」というのは、
        誰が英語を話していることが問題ではなく、アメリカ人は英語を話す
        というのは解りきっているのですね。
       それよりも話されている言語は「英語」だということの方が重要
       なのですね。だからEnglishを主語にしたい、
       そのために受動態（be＋過去分詞）が使われる。あっ！これも受動態だ。
生徒：とにかくいっぱい練習すればよいのですね。
マサ：大概は「～される」と言うように表現されるので、
　　　日本語を見ればわかるとは思います。
　　　では、宿題です。
　　　一人最低５つの受動態表現を考えてきてください。

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中学２年生指導３９

マサ：前回学んだ、canが入る文をひとつ思い出してください。

生徒：Stars can be seen at night. です。
マサ：そうでした。日本語ではどう表現しますか？
生徒：「夜には星がみれる。」
マサ：良い表現ですが、「見られる」の方が一層良いですね。

　　　さて、今日はハイレベルな問題です。
生徒：どうぞ。どんな問題にでも挑戦しましょう。
マサ：嬉しいね。では、
　　　「誰がこの写真を撮ったの？」
生徒：Who took this picture?
生徒：それは今までの表現じゃん。
生徒：受動態を構成する『be＋過去分詞』がないじゃん。
生徒：そうですね。でも正しいでしょ。
マサ：完璧に正しい英文です。
　　　でも、ここでは今指摘されたように、
　　　『be＋過去分詞』を使って欲しい。

生徒：マサ先生。『be＋過去分詞』の文と
　　　Who took this pitucre?はどう違うの？
マサ：良い質問ですね。本当にすごい。
　　　ものすごく良い疑問だし、それを明確に
　　　示している中学校の教科書や問題集は
　　　ないね。
生徒：ということは、マサとしては答えたくないという
　　　ことなの？
マサ：何を言うか。マサは全ての疑問に答える。
　　　ただし、順番として今君たちの頭のギアは
　　　be＋過去分詞を使って英文を作ることに
　　　向けて欲しいので、完成後にお話ししよう。

生徒：期待してるね。
生徒：できました。
マサ：ではどうぞ。
生徒：Who was this picture taken?
マサ：はい。ではどうしてこうしたのか、説明願います。
生徒：まず。「～された」という意味から、
　　　それは『誰』がされたのではなく、
　　　『物』＝『写真』が「写された」と考えます。
　　　要するに『行為の対象』を目立たせたんです。

マサ：すごい！一気に核心をついてきたぞ。
生徒：おおっ！さすがだぞぉ。
マサ：そして・・・？
生徒：それでもWhoは疑問の中心だから位置は文の先頭。
　　　それに疑問文だから・・・・
　　　This picture was taken が Was this picture taken
　　　になります。

マサ：完璧だ！　後はみんなで完成させよう。
生徒：エーっ！完璧じゃないじゃん。
マサ：いやいやここまでやってくれたら完璧だ。
　　　正解は確実な理解の下にできる。

生徒：わかった。Who was …となったら
　　　「誰が」だけど、それじゃおかしい。
生徒：そうだ。「誰によって」撮られたかだ。
マサ：気付いたね。
生徒：「誰によって」を調べると、by whom　となっている。

生徒：By whom was this picture taken?

マサ：完成した。
　　　ただし、辞書にはWho　～　by? もあるだろ？
生徒：あります。
マサ：現代英語はシンプルにそっちを利用する。

生徒：Who was this picture taken by?　ですか？

マサ：そうだ。これで完成だ。

生徒：お疲れ様。
マサ：Yes. You must be tired.
　　　That’s all for today. See you on Wednesday.

次回は練習をしてみましょう。

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中学２年生指導３８

マサ：では次の表現はどうだろう。


　　「星は夜見える」

生徒：はい。解ります。
マサ：さすがです。ではどうぞ。

生徒：Stars are seen at night.

マサ：良い答えです。間違えてはいません。
生徒：おっと、変な言い方ですね先生。
生徒：なんとなく新しいことを言おうとしている雰囲気ですねぇ。
マサ：読まれたね。そうなんだよ。
　　　良いか「星が夜に見える」のは
　　　当り前ですね。だからこの英文は
　　　正しいのです。でも、ひとつ工夫したい。
　　　星は夜になると見ることができるんです。

生徒：いわゆる可能ってやつですね。
マサ：その通りです。だから・・・・。
生徒：canが入りますよ。
生徒：ということだ。
生徒：canはどこに入るか。
生徒：can, may, must, will などは
生徒：全ての動詞に優先するから、
生徒：Stars can となるね。
生徒：するとcanは偉いから、
生徒：その後の動詞は素に戻る。

マサ：君らに先生はいらないね。

生徒：そんなことございません。
　　　先生がここまで導いてくれたんです。
マサ：お世辞も言える中学2年生だ。
生徒：ということで正解は。

生徒：Stars can be seen at night.
マサ：完璧。

生徒：標語ができた。
マサ：なんだ？
生徒：助動詞の後ろは必ず原型よ！
マサ：お後がよろしいようで。

残りは疑問詞を使った疑問文で受動態を完結させます。

See you next Monday.

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中学２年生指導３７

Wednesday February 23, 2011


マサ：英文の基本構造はわかりましたね。
生徒：完璧です。


マサ：では、言ってもらいましょう。
生徒：be動詞+過去分詞で～す。


マサ：単純なことを覚えるときは何か工夫が必要です。
　　　そうではないと印象に残らないので、忘れます。


　　　今日は、be動詞+過去分詞を


　　　ハイスピードの条件反射で言ってもらいましょう。


生徒：はい。


マサ：では、私が「受動態」と言ったら、瞬時にbeプラス過去分詞と
　　　言ってください。
　　　では、「受動態」
生徒：beプラス過去分詞
マサ：遅いっ！　もう一度。 　　「受動態」
生徒：be……….


マサ：よっしゃぁ！
　　　では、次に日本語を英語に直してみよう。
生徒：了解です。


マサ：「この本は英語で書かれています。」英語にする方法を伝授します。
　　　まず、英語は語順が？
生徒：命
マサ：語順の基本は？
生徒：主語+動詞


マサ：ではこの文での主語+動詞は？
生徒：This book is written. です。
マサ：あとは「英語で」をつける。
生徒：This book is written in English.
マサ：正解。


生徒：これまでの練習がしっかりとしているので、英文が感覚として
        頭にはいっちゃった。


マサ：よし、それでは練習をいっぱいしてみよう。






残りは


★助動詞が入る方法
★疑問詞を使った疑問文
という順番で受動態を完結させます。


See you on Friday.

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中学２年生指導３６

Friday February 21, 2011

マサ：まず、受動態の特徴は「誰がしたか」ということよりも

　　　ある物事がどんな状態であることが大切な文だったね。

　　　例えば、「私は驚いた。」というのは「私は驚かされた。」

　　　ということなので、「私」がある外的な状況によって

　　　「ある状態」になっているということです。

　　　

　　　だから、I am surprised.は「私は驚いている状態ですよ。」

　　　ということです。

　　　まあ、そんなことを考えて言葉を話すという人は居ませんから、

　　　これらはそのまま意味と一緒に覚えてしまってください。

　　　さて、受動態には他にもこんな例文があるよ。

　　

　　　　Beautiful stars are seen from here.

　　　　どんな意味だろう。

生徒：ここから美しい星が見られる。

マサ：いいね。完璧だ。他には？

生徒：ここから見える星は綺麗だよ。

マサ：良いね。日本語らしい。

　　　では、次の英文はどんな意味だ？

　　　　What language is spoken here?

生徒：ここでは何語が話されている？

マサ：正解。みんなの調子が良いですね。

　　　では、この形の英文の基本構造をまとめてみよう。

　　　それは、

　　　　　　　主語+be動詞+過去分詞

　　　です。これが基本形です。

　　　ですから、疑問文は否定文はbe動詞型になりますね。

　　　では、This book is written in English.を疑問形にすると。

生徒：Is this book written in English?　です。

マサ：正解。では否定文は。

生徒：This book isn’t written in English.

マサ：よし。これで基本形は完全終了です。

次回からの予定は

★日本語から英語に直す方法

★助動詞が入る方法

★疑問詞を使った疑問文

という順番で受動態を完結させます。

See you on Wednesday.

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