新中学１年生指導６

前回は英語の基礎の第一ステップは「音」、第二ステップは「リズム感覚」と説明しました。


次のステップは英語の音とつづりの関連の指導です。いわゆるフォニックスルールに従った指導です。

ところが、このフォニックスルールの指導をきちんと知っている先生が比較的少数なのです。特に小規模、中規模の塾の講師や個別指導での大学生の講師でこのルールを知っている人は非常に少ない。

学習塾の講師は、一般的に言う文法指導でのパターンプラクティスや教科書の訳読法などには慣れているのですが、音声になるとからっきしだめという人が多いようです。

ですから、フォニックスルールの理解からスタートしなければいけません。児童や生徒に指導する前に自分たちの学習をおろそかにはできないのです。

フォニックスルールを基本から学ぶには、松香洋子著「英語好きですか」（読売新聞社）、「フォニックスて何ですか」（mpi）がとても解りやすく学べる書籍として推薦いたします。

まずは、連休中にこの２冊を読み、トレーニングをスタートしてください。これからの英語指導者には、このような学習指導の技術を学ぶことが最優先課題です。





次回は５月１日（土曜日）に発行します。

新中学１年生指導５

アップロードが一日遅れました。申し訳ございませんでした。


さて、しつこいほどに音の練習をしていますが、語学の学習はスポーツと同じです。

体力作りと基本が大切です。

野球であればキャッチボールと素振りです。どちらも正しい方法でできるようにならなければいけません。またしっかりと投げ、しっかりとバットを振るには、必要な筋力を鍛える必要があります。どちらから始めるということではなく、両方を同時進行で進めます。

語学学習も全く同じ。英語を聞ける、話せる、読める、書けるという前に「話すため」「聞くため」の基礎体力づくりと基本動作を体に覚えこませます。
そうすると、一定の条件がクリアされてからの伸びが大きくことなります。
それは、人によって違いますが、基本的には英語音が出せる、英文法の基本がわかる、適切な場面で適切な表現が解ってくるなどの条件です。
そして、その第一ステップが音声です。

声量を鍛えること、口の器官を動かせるようにすることが基礎体力づくりです。そして発音が基礎技術作りです。

基礎体力作りは毎回何らかの方法で継続しましょう。基礎技術の次の段階はリズム感覚を体得することです。Ice Cream や Strawberryなどで英語と日本語の音声の違いを学んでいますので、次は英文（基本表現）を使ってのリズム感覚を養成します。

その方法は次回は４月２８日（水曜日）にお届けします。

新中学１年生指導４

英語の音がだせるように口や声などの使用器官（道具）を鍛えます。今回はクラスでの実行方法です。

英語の音がしっかりと出せるようにするには、口や声などの器官を鍛えることもおろそかにはできません。

音を出すのは英語の学習とは違います。運動機能です。ですから使う筋肉を意思通りに動かすトレーニングが必要になります。

音は空気の流れです。英語を発音するには日本語よりも多くの空気量が必要になります。ですから、呼吸器官を鍛えましょう。胸式呼吸法より腹式呼吸法が望ましいです。腹筋を鍛え、空気を肺にためたときにお腹が膨らむ、要するに腹膜を下げることで肺の容積を広げるのです。練習しましょう。

クラスでの空気の出し入れのトレーニングを毎回、皆で、実施しましょう。

肺にいっぱいに空気を詰め込んだら、スタートです。

このようなときに英語で指示をだすと、英語は理解され易いです。
Breath in.   Breath out.  Breath in.  Keep it.  （吸って、吐いて、吸って、止めて）

Say, Ahhh…as long as possible. （できるだけ長く「あーっ」と言ってください。）
Say, Ohhh….. as loud as possible, Say Uhhh…. as low as possible. などと言いながら、誰が一番か競争をします。


次に、音です。肺からでた空気は声帯を震わせて音を出します。さらに空気は舌や唇などの障害物を経由して子音として耳に届き、障害物を通過しないものは母音として耳に届きます。

唇の形や舌の位置などを確認しながら、大きな（声量がある）声で練習をしてください。

最初はアルファベットの発音を用いて、練習をします。これで舌などの口内器官を鍛えて自由に動かせるようにします。指導が進んできたら既習の単語を用いて声出しの練習をしましょう。

このような小さな努力の積み重ねを経由して、意識をしなくても英語を発音するときには、自然に英語の口を使えるようになります。（それを自動化と言います）



次回はさらに音の練習を進めます。≪次回発行４月24日（土）≫です。

中学１年生の指導３

McDonaldを「まくどなるど」と発音していては、通じないので空腹で倒れてしまうというわかりやすい説明で、中学生が英語らしい発音を心がけるようになってくれると、授業大変にやり易くなります。


英語らしい音出しのトレーニングを毎回行うと様々な学習効果が
出てきます。リスニング力もこれによって進歩していきます。

体験学習は、生徒自身も力の伸びを自ら感じますので、学習モチベーションが保てます。

さて、英語のリズムと音が日本語と大きくことなることがわかったら、やっと英語のアルファベットの発音練習へ進みます。

最初は基本形で、A、B、C・・・・Y、Zと大文字を示しながら進めます。ここでの基本第一は書き方ではなく、個々の発音です。特にDiphthong と呼ばれる二重母音、複母音（ei, ai, ouなど）とそれが含まれる発音を徹底して指導しましょう。

浅井も過去に音声指導を受けたときにA(ei)の発音を体得するまでに相当の時間がかかった記憶があります。やはり基本はAです。日本語にはない音である二重母音をしっかりと発音できることが英語の音の基本です。

発音の第一ステップは、英語の発音をしっかりと行うには、腹式呼吸法でお腹から声をだすことにより、十分な声量を確保する必要があることを実体験してもらいましょう。

これは、真面目にやれば結構好まれます。中学生指導は必ず真面目にやってもらうことです。一つの体験は１００の説明に勝ります。


続く。（このブログは毎週、水曜日と土曜日に更新します）

中学１年生の指導２

クラスをＡ・Ｂ・Ｃの三つのグループに分け、Ａは日本語できれいに発音するチーム、Ｃは英語できれいに発音するチーム、真ん中のＢは日本語と英語の音の違いを見つけ出すチームにしてOrange Juiceの発音の違いをＢチームが探りました。



過去４年間、同じことを違う子どもたちにやってもらいますが、その答えは同じです。さすがに耳が良い年令です。

それは、英語は日本語と異なり、①音に強弱がある　②音に長い部分と短い部分とがある　③音の高低が顕著　という３点を聞き分けてくれます。もちろん「音自体が違う」という発言もあります。これは母音や子音の個々の音を言っています。それも正解です。ここではそれを踏まえての違いを聞き分けてもらいます。


英語は個々の　sound　以上に　intonation 　と rhythm　が意味を伝える大きな手段です。そのことを実体験として子ども（生徒）に解ってもらうことが大切です。

そして、そのように大げさにでも英語音をしっかりとださなければ、現地では通じないことを伝えましょう。１００の説明よりも、この実体験と"McDonald”　を「まくどなるど」と発音していては、現地の人には通じないので空腹で倒れてしまいますよ。という説明が中学生にはわかりやすいと思います。


新中学1年生には音に関してじっくりと時間をかけて練習をさせるように配分しましょう。

野球でいうとキャッチボール、サッカーならばドリブルの練習などの基礎訓練が英語では
音のトレーニングです。

英語の音がだせるように口や声などの使用器官（道具）を鍛えましょう。

 

続く。

中学１年生の指導１

学習指導は、体験を通しての気づきをベースにすると、効果が上がります。



音声指導もそのひとつです。

幼児や小学生のクラスでは、私はMother Goose Rhymesの読み聞かせと模倣練習を取り入れます。Mother Goose にはRhyming やAlliteration など英語の音韻の要素がふんだんに盛り込まれています。



中学校や塾での指導にはじっくりと時間をかけることができない事情もあります。

Mother Goose は朝の学習などで毎日やることで力がつきますが、授業で単発では高い価値を発揮できません。



そこで内容的に私がよく取り入れる練習をご紹介します。

２月２４日号の小学６年生向け中学準備講座２で、一度簡単に紹介しました。

ここでは進め方を詳しく説明します。



黒板に大きく日本語になって頻繁に使われる英単語を書きます。

たとえばアイスクリーム（ice cream）やオレンジジュース（Orange Juice）などです。



クラスをＡ・Ｂ・Ｃの三つのグループに分けます。

Ａは日本語できれいに発音するチーム、Ｃは英語できれいに発音するチーム、真ん中のＢは日本語と英語の音の違いを見つけ出すチームにします。

これで違いがわかるまで繰り返します。しかも大げさに発音することがキーになります。



Ｂチームからどのような回答がでてくるのかが、この行動の成否を分けます。次回はこの続きです。


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新中学１年生の初回授業２

英語を学ぶことのモチベーションが確認されたら、次はその英語が声に出して読めることに慣れましょう。

学校教科書の最初はクラスルームイングリッシュやあいさつの表現などが掲載されていますが、そこに入る前に会話をする前に英語らしい音があることを知り（すでに知っているでしょうが）、その音を出せるように練習しましょう。


英語はリズムです。小学校英語活動でも学んでいることですが、その部分をしっかりと体得させます。

リズム用の教材は児童英語の世界ではかなり充実しています。

シンプルなものではmpiのバナナチャンツは児童英語では大変使いやすい教材です。

中学生になるとOxford Univ. Pressから出版されている、Carolyn Graham著のJazz Chantsのシリーズから選択することも可能です。

CDの音を聞かせ、それをまねさせます。

小学校英語活動で耳では聞きなれていても、どうしてもフラットな日本語音的な英語になってしまう生徒は多く存在します。格好つけたくないなどというレベルではなく、そのような音を継続して出していくことは、私たちにはハードルがあるのです。ひとつは英語は音が重要だと認識できないこと、実体験が乏しいことがありましょう。

もうひとつは声量の問題です。英語らしいリズムと音で英語を発声するには、相当の息の量と、それをコントロールするために使う口や顔の筋肉が必要です。そのために声量ある声が出せるほうが、英語発音は楽になります。



マラソンと短距離走とでは、走ることは同じでも使う筋肉は違います。同様に日本語と英語の発音は使う筋肉も肺活量も異なるのです。声のトレーニング（Voice Training）をすることで、この問題を解消しましょう。

英語は頭を使うことと体を鍛えることの両面で進めましょう。

新中学１年生の初回授業１

前回、新中学生の知的興味を充足させ、生徒自身が持つ力を活かして英語の基本を指導するという点が重要です、とお伝えしました。

具体例に行く前に、中学英語で必ず抑えておく点、やる気が継続できる英語の基本知識を確認いたしましょう。

それは、１）音声、２）単語のつづりと音、３）語順　の３点です。
これらの基礎知識を理解し、技術として運用できるようにすることです。
中でも、１）は小学校英語活動がうまく整っていれば、中学校で練習する必要がなくなります。

では、上記の目的に沿うように、初回の授業の組み立てを考えましょう。

以下のポイントを確認します。（英語への興味づけ）

１．なぜ英語をやるのか。１３歳の夢として、もしも英語が使いこなせたら、どんなことができるか。どんなことをしてみたいか、何に利用したいか、という点を発表してもらいましょう。
（人前で意見を述べることもコミュニケーション活動の大きな意義です）


２．身の回りにある英語にはどんなものがあるかを発表してもらいましょう。または、時間をとって調べる課題にして発表しましょう。
（日常生活の中から英語との関わりを体感させる）

以前は、加工され日本語化した英語がほとんどでしたが、最近はJRなどの交通機関を筆頭に、いわゆる外国の人に通じる英語表記や英語表現（生英語といいましょうか）が多く見つけられます。

イギリスで生まれた英語が、今は、世界の人々と情報を発信したり、受信したりするために使われる道具になってきたことを、１３歳と確認をしましょう。

さらに、次のような例を挙げてもよいでしょう。
皆さんが、中国、モンゴル、ベトナム、タイ、インドネシアのお友達とあわせて６人でバレーボールのチームを組みます。さて、作戦会議は何語でやるのが一番よいのですか？　とたずねます。

答えは、英語なのですね。　アジアの人々とのコミュニケーションも英語になってきています。

さらに、You Tube が見れる環境があれば、浅田真央選手が現地でのインタビューでは、英語で答えているところを見ることができます。

このように、自分と英語、自分の周りと英語ということをしっかりと確認し、夢と目的とをもって英語授業はスタートしましょう。

新中学１年生の初回授業の重要性

新中学１年生の初回授業は、生徒達の英語への学習意欲を決めると言えます。

期待が大きければ、それに応えた授業の展開は、生徒のモチベーションを高めます。反対に期待が外れると、英語嫌いがさらに増えます。

特に今年度からは小学校英語活動を経過して入学してきている生徒がこれまで以上に増えています。

小学校での活動内容は、現段階では標準化されていませんから、それぞれの生徒が、バラバラの力を持っています。これまでもクラスには英会話を学んでいた（る）生徒も幾人かはいましたでしょう。しかし、今後は全ての小学生が英語活動を経験してくるわけです。

中学校の教師の中には、小学校英語の意義に同意しない人も多いと聞きます。
しかし、現実は動いています。現状を受け入れられなければなりません。

学習塾では一層現状認識を確実にして受け入れなければいけません。

私がプログラム作成と講師研修を実施している学習塾の中学英語準備講座では
週４時限、全４週間で１６時限（１１２０分＝５０分授業換算で２２時限分）の内容の濃い授業を実施しています。

そこで、利用するべきものは利用し、新中学生の期待通りに楽しく（といってもゲームや遊び的な楽しさではなく、知的好奇心をくすぐられる楽しさ）、そして、活動的に指導をしていかなければいけません。

この点で、なんでもコミュニケーション重視ということで、簡単な挨拶やクラスルームイングリッシュに終始しては、知的興味はかきたてられません。

ここが指導のポイントです。いかに知的興味を充足させ、生徒自身が持つ力を活かして英語の基本を指導するかに力点をおきましょう。

このブログでは、次回から指導の具体例を交えて４月新学期までに、数回連続でご紹介していきます。

今後は毎週、水曜日と土曜日に更新をしていきます。ご期待ください。

小学校６年生向け中学準備講座（最終回）

前回、基本文を　I am Masami.　に設定してここを軸に進めよう、と言った理由は３つ。

一つは英語は語順が生命であることを伝えるためです。「私は正美です。」という意味を伝えるときに、この語順を入れ替えることは不可能です。それを生徒にしっかりと伝えることにこの文を用います。（語順に関して、日本語との違いを目立たせるには一般動詞構文を用いる方がベターですが）

二つ目の理由は、英語では第一人称（このような用語は小学生には使いません）「I」　という単語のみで表せることです。日本語との言語間距離の遠さを伝えることができる例です。
日本語では「わたし」「ぼく」「わたくし」「おれ」「自分」などの第一人称の代名詞が数多く存在します。
ときに、先生は自分のことを「先生はね」などのように「先生」ということばを第一人称として用います。同様に「お母さん」「お父さん」も一人称として使います。
それが英語ではすべて「I」に集約されることを伝え「I」という単語の重要性と、自分のことを言うときには、必ずこの「Ｉ」　を使う（省略することをしない）という英語の約束事を伝えることができます。
「I」が非常に強いポジションにあることも、英語では第一人称が強いので常に大文字ということも同時に伝えても良いでしょう。

３点目は、be動詞の重要性です。
先生がbe動詞はいくつありますか？　何種類ありますか？と尋ねることをよく耳にします。
すると生徒は　is, am, are, was, were, been, being, be　と学年が上がるにつれて数が増えて、「８つ」と答えます。　

でもこれは変ですね。　例えば、speak　という動詞は何種類ありますか？という質問をする先生を私は知りません。　上記の例に当てはめると、speaks, speak（現在形）, spoke, spoken, speaking, speak（原型）　という答えをすることと同じではありませんか？

そうです。be動詞はbe（原型）のみでそれ以外は変化した形ですね。英語という小宇宙にbeは一つのみ存在し、「存在」「状態」を表す述語動詞として君臨しているのです。このbe動詞も非常に影響力が強い動詞であることを伝えましょう。

この英文で、これらのことをしっかりと初期段階で指導をすると英文の決まり（狭義の意味での文法学習）で困る生徒は激減するはずです。

この続きは次回（中学英語の基礎）へ