中学２年生指導０９

Saturday December 11th 2010

＜不規則変化動詞文を疑問文や否定の文に直す練習＞

板書：I read the book.

マサ：前回この文を使って、現在形なのか過去形なのかを判別する方法を聞いたね。

　　　この文は現在、過去のどっちだったかね。

生徒：目で見ただけではわからないということだったです。

マサ：そうだね。

板書：He read the book.

マサ：これはどうだったんだろうね。

生徒：その文は過去形でした。

マサ：そのわけは？

生徒：三人称の主語なのに、readsになっていないことでした。

マサ：そうだね。君たちは確実に進化している。

生徒：マサ先生の指導が良いからです。

マサ：口も達者になったね。

生徒：それもマサ先生の指導の賜物です。

マサ：それにしても敬語ができていない。「ご指導」だろう。

口先だけで心が伝わってこないなぁ。

生徒：それはそうと授業が進みません。

マサ：そうだ。では進める。今日のポイントは質問文だ。

　　　口で言われた場合や、話の流れから「時」が分かる場合は

　　　問題は生じない。

　　　けど、試験など文字で書かれた場合には、前後関係を

　　　しっかりとつかまないと失敗する。

　　　ただし、ここに書いた he read のように、視覚的に

　　　判断できる場合がある。それはどの動詞の場合だろう。

生徒：read 以外では　現在形と過去形が同じものですね。

マサ：その通り。ではどのどうしなのかな？

生徒：putだけですね。

マサ：そうだね。今の中学校英語ではputだけだね。

生徒：他にもありますか？

生徒：不規則変化はアクセントがある母音の変化だったから、

　　　もしかするとutのついている動詞があれば、それも仲間かも。

マサ：鋭いねぇ。ヘンケルの包丁のように鋭いねぇ。

生徒：ヘンケルの包丁とは何ですか。マサ先生は無駄話が多いですね。

マサ：その指摘は正しくもあり間違えもあり。授業では英語のみならず、

　　　様々な知識もいれなければいけない。

生徒：とにかくut のつく動詞を探そう。あれっ。shutはどうですか？

マサ：その通り。

生徒：じゃあ。cutだってそうですね。

マサ：その通りだ。本当に君たちはエライ。

次回へ続く。

That’s all for today.　See you next Wednesday.

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中学２年生指導０８

Wednesday December 8^th 2010

＜不規則変化動詞文の練習＞

マサ先生：不規則変化動詞にも一定の規則性があることがわかった。

　　　　　そこで、実際の英文を話したり、書いたりするときに

　　　　　ミスが起きないようにしようと思う。

　　　　　まあ、書くときには、書きながら考えているから

　　　　　注意して意識していれば間違いは起きない。

　　　　　問題は会話の時だね。瞬間にそれが不規則なのか

　　　　　規則なのかを考えるというのは、いくら君たちが

　　　　　天才でも至難の技だ。

　　　　　そこで、練習に練習を重ねて、自動化しなければ

　　　　　いけない。

もたつく程度ならば良いが、間違えると大変なことになる。

なんと言っても、英語の世界では時間にきびしいからな。

現在と過去ではまるっきり意味が違うぞ。

だから、自由に使える(自動化する)までは、

とにかく覚えることだね。

しかも、リズムで覚えるのだよ。

さて、次の英文を見て現在か過去か言ってください。

板書：I read the book. どうですか？

わかった人が間違えです。

正解は「目でみただけではどちらか不明」です。

文脈が無い言葉は日常にはありませんが、

学校や塾では無監査問題や例文が平気で出てくるので、要注意です。

次の英文は判断できますか？

板書：Masa read the book.

はい。正解は過去形ですね。

この英文は文脈が無くても、判断材料があります。

それは 主語と動詞 です。

英語は 主語と動詞が命です。

いろんなメッセージを流しています。

この英文では、過去形と言うことを示しています。

もしも現在形であれば動詞には三単現のsがついていなければ行けません。

ですからこの文は過去形ですね。

〔read〕の読み方は

〔ri:d〕ではなくて〔red〕です。

不規則変化動詞に関して学校の試験ではよく出題される問題です。つまらない意地悪をするなぁと思います。

しかし、実生活では、特にビジネスフィールドではとっても重要ですよ。口頭表現としても、e-mail等での記述表現でもこのような基本レベルの間違えをしないように注意を払いましょう。

次回へ続く。

That’s all for today.

See you on Saturday

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中学２年生指導０７

Saturday December 4^th 2010

＜不規則変化動詞には規則がある＞のまとめ

生徒：マサ先生！

マサ：新たな発見か？

生徒：そうではなくて、不規則変化動詞には規則性があるということがわかりました。

マサ：そういうこと。では、どんな規則性があったのかな。

生徒：まず、第一に普段頻繁に使う動詞が多かったということ。

マサ：そうなんだ。普段頻繁に使うからこそ、単純にedをつけてしまうのではなく、音自体を変化させることにして、間違えがないようにしたのかもしれないね。

だから、きちんと覚えなければ通じる正確な英語を学べないということだね。

生徒：それに比較的短い単語が多いこと。

マサ：その通り。短いとは音節が１つ、１音節の単語のことだね。

生徒：音の変化は原則としてアクセントがある母音の変化でした。

マサ：はい正解。

生徒：さらに不規則さにもグループがあることも知りました。

マサ：どんなグループがあったかな。

生徒：aught、oughtに変わるグループ。

マサ：catch, buy, teach, thinkなどだね。

生徒：ellがoldになって歳を取るもの。

マサ：はい、sellとtellだね。

生徒：eeの長母音をeという短母音に帰るもの。

マサ：feel, keep, sleepだね。

生徒：iがaに変わるもの。

マサ：ring, sing, swim 軍団だね。他にもあるかな。

生徒：他にもあると思います。というよりも、グループ分類ができるということを知っていることが強みになるということも覚えたよ。

マサ：凄い、そのことに気がついてくれると指導したかいがあったと思う。偉いぞ。勉強は単語を覚えることではなく、一つひとつの学習から普遍的な規則を自分なりに見つけ出すことだね。

さすが、君らは天才だ。

That’s all for today.

See you on Wednesday

中学２年生指導０６

Wednesday December.1^st 2010

＜不規則変化動詞には規則がある＞

不規則変化なのに規則性があるところが

重要なのですが、本日の発見は･･･？

生徒：マサ先生！

マサ：新たな発見か？

生徒：sit  sing  swim  give は過去が全部 sat, sang, swam, gaveとなって　i-aの関係になっているよ。

マサ：それは良い所に気がついた。とにかくアクセントがある母音に着目すれば良い。

生徒：やったね。

マサ：君たちが３学期になって、動詞の変化がもう一つ増えてくるけど。そのときにもっと明確な分類が見えてくる。それまでは君の考えはただしいし、記憶を助ける意味記憶の材料としては正しい。

生徒：では、中２の３学期に変わるの？

マサ：それもある。そこで　singとswimは親戚なので、セットで覚えてください。

生徒：わかりました。（よくわからんけどね）

マサ：ではもう一つ加えてあげよう。ring は一緒だ。

生徒：では、それぞれ　sang, swam, rang になるわけね。

マサ：その通り。とにかくセットがつくれるものはいくつもあるということだ。

生徒：音と綴りでしっかりと覚えるのがよいけど、書くことも大切だよね。

✩板書した動詞（原型と過去形）

be=was, were, buy=bought, catch=caught, come=came, do=did,

eat=ate, feel=felt, find=found, get=got, give=gave, go=went, grow=grew,

have=had, hear=heard, know=knew, make=made mean=meant,

meet=met, put=put, read=read,　run=ran, see=saw, sell=sold, send=sent

show=showed, sing=sang, sit=sat, sleep=slept, speak=spoke, swim=swam,

take=took, teach=taught, tell=told, think=thought,

understand=understood, wear=wore, write=wrote

That’s all for today.

See you on Saturday.

中学２年生指導０５

※訂正＝不規則動詞の中でsit = sitとなっていました。

正しくは sit = satです。

大変失礼いたしました。

英文は

be動詞文

一般動詞文

の二つが基本

さて、不規則変化動詞の表から、どれだけの

規則性を見つけ出したでしょうか。

不規則変化なのに規則性があるところが

重要なのですが、本日の発見は･･･？

生徒：sellとtellはそれぞれがsold, toldとなって

　　　最初の子音文字意外は一緒だよ。

生徒：そうだね。とすると、ヒントは母音かな？

生徒：それで考えると、go=went意外は母音の発音が

　　　ポイントになりそうな気がする。

生徒：そうだ、get=got, give=gave, grow=grewも

　　　みんな母音の音と綴りの関係してるッぽいよ。

生徒：では、そんなのをまとめてみよう。

　　　まずは･････････

　　　tell=told, sell=soldだろ。

　　　次に･････････

　　　give=gave, sing=sang, swim=swam, sit=sat

      は全て、原型の「i」が過去では「a」に

　　　なっている。

　　　それから、われ思うに･･･

　　　meet=met, read=read, mean=meantは一緒だ。

生徒：どうして？

生徒：いいかい。母音は全て「イー」という長音だ。

　　　ところが過去は「エ」という短母音になっている。

　　　sleep もそうだ。過去はsleptだ。

マサ：すばらしい。すごいところに気がついた。

　　　不規則変化動詞の不規則性を規則性にしている

　　　ヒントは母音（アクセントのある母音）に起因する。

　　　前回からみんなが言っていることは正しい。

　　　すごい観察力だ。しかも感心できるのは、

　　　常に音から入っていることだね。

生徒：先生。言葉は文字からではなく音から生まれた。

　　　そう言ってくれたのは先生だよ。

　　　私たちは先生の考えを使っているだけだよ。

マサ：それも素晴らしい。他はどうだ。

生徒：meet=met, read=read, mean=meant,は

「イー」が「エ」になった、さらに共通してるのは

　　　語尾はt　か　d だね。

　　　t, dは口や舌の関係からは同じ音声器官を

　　　使っている。それ考えるとsleep=slept は

　　　もともとtやdがなかったのをくっつけた

　　　と考えると良いかも。

生徒：そうだね、そう理解しましょう。

✩板書した動詞（原型と過去形）

be=was, were,  buy=bought, catch=caught, come=came, do=did, eat=ate,

feel=felt, find=found, get=got, give=gave,　go=went, grow=grew,

have=had, hear=heard, know=knew, make=made mean=meant,

meet=met, put=put, read=read,　run=ran, see=saw, sell=sold, send=sent

show=showed, sing=sang, sit=sat, sleep=slept, speak=spoke, swim=swam,

take=took, teach=taught, tell=told, think=thought, understand=understood,

wear=wore, write=wrote

では、また来週だね。

Saturday Nov.27^th 2010

中学２年生指導０４

Wednesday Nov.24^th 2010

英語は動詞が柱

be動詞の２つの意味１

 Ａ=Ｂ の ＝の役割

難しい言葉で言うと「Ａの状況や状態を示している」

このような単純ルールを忘れなければ、

英語の力はいくらでも伸びます。

さて、前回に出ていた課題には挑戦してみましたか？

マサ：よし、ここに書いた不規則変化の動詞達を見て何にきがつくかな。

生徒：be動詞の過去がwasとwereというのは納得だな。

      英語は音が命でだから、そこから類推すると、was はisの過去でぇ

　　　wereはareの過去形というのが解る。でもamの過去はどうなんだ。

生徒：たぶん、amはIの時の特殊系だから、単数扱いだし、wasに

　　　なるんじゃないのかな。

マサ：その通り、鋭い読みだね。音と使い方の両面で解決したね。

（音韻論と形態理論とを使ったと考えられます。中学生だって、思考が冴えると大学生以上の考えはでてきます。）

生徒： bought, caughtそれにthoughtはとっても似てる。

マサ：そうだ。どこが似ているかな。

生徒：oughtだ。あれ？　catchの過去のcaughtだけaughtだ。

　　　先生発音はどうなの。

マサ：みんなで発音したときどうだった。

　　　すべて“オー”という長母音だったね。

生徒：他の同じ変化の単語はありますか？

マサ：良いところに気がついた。

　　　君らも名探偵か大学教授レベルになってきたぞ。

　　　資料を分析するにはサンプルは多いほうが良いからね。

　　　教える＝teachの過去形はtaughtだ。

　　　持ってくる=bringの過去はbroughtだ。

生徒：わかった！！！　やった！　分類方法がわかったぞ。

生徒：なんだなんだ。

生徒：いいかい。原型（元々の形）の綴りに着目してみようよ。

生徒：そうか、原型にaが入っていたら、aughtになり、

　　　無ければoughtになっている。

生徒：そうだろう。どうだ俺って天才！

マサ：天才だ！　

　　　このようにして、調査し、推測してから意味を

　　　発見したものは永久に忘れない。

生徒：マサ先生のおかげです。

マサ：そうだ先生のおかげだ。

　　　冗談はさておいて外にはないかな？

生徒：僕たちばっかりじゃなくて

　　　読者の人にも考えてもらおうよぉ。

　　　考えないで答えを欲しがってはいけないって、

　　　マサ先生は言っているでしょ。

マサ：そうだね。では、また考えてもらって、

　　　あといくつかの共通点をみつけてもらおう。

✩板書した動詞（原型と過去形）

be=was, were,  buy=bought, catch=caught, come=came, do=did,

eat=ate, feel=felt, find=found, get=got, give=gave,　go=went, grow=grew,

have=had, hear=heard, know=knew, make=made mean=meant,

meet=met, put=put, read=read,　run=ran, see=saw, sell=sold, send=sent

show=showed, sing=sang, sit=sit, sleep=slept, speak=spoke, swim=swam,

take=took, teach=taught, tell=told, think=thought,

understand=understood, wear=wore, write=wrote

これまで気がついたこと。

１．使用頻度が高い日常的な語彙が多い

２．文字数も３文字から５文字までのが多い。

◆     ではみなさん。もっといろいろなことに気がつくと思います。

　次回までに皆さんがどれだけのことに気がつくか試してみてください。

Meet me coming Saturday.

毎週水曜日と土曜日更新です。

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中学２年生指導０３

Saturday Nov. 20^th 2010

英語は語順が命

英語は動詞が柱

　動詞はbe動詞と一般動詞の２種

このような単純ルールを忘れなければ、

英語の力はいくらでも伸びます。

★    前回の授業の続きです。

マサ：不規則な変化をする動詞、過去形にするために、

　　　語尾にedをつけるのではない動詞があるんだ。

生徒：ふ～ん。メンドイなぁ。また覚えるのか。

マサ：そうなんだよ。覚えるんだよ。

　　　覚える部分が多いことが語学学習の特徴だね。

　　　ただし、覚えるためにはなんらかの意味づけをすることで、

　　　記憶が助かることもある。

　　　そこで、この教科書に出てくる

　　　全ての不規則変化動詞を列挙してみよう。

　　　先生が板書するから、君達は声に出して読み上げてくれ。

　　　フォニックスルールを体得している君達だから

　　　大概は読めるはずだ。

決してローマ字読みなどしないように。

板書する動詞

be, buy, catch, come, do, eat, feel, find, get, give, go, grow, have, hear, know, make mean, meet, put, read, run, see, sell, send, show, sing, sit, sleep, speak, swim, take, teach, tell, think, understand, wear, write

マサ：以上だ。よく読み上げられた。さすがの佐助だ。

生徒：つまらん親父ギャクはNo more thank you.にして、

　　　意味を考えよう。

マサ：その通りだね。

　　　ではみんなが声に出して動詞を読む。私が意味を言う。

　　　君達がまた声に出して読むという順番に言ってみよう。

＜意味を書き上げる＞

マサ：では次に過去形を書いていくから、みんなで読み上げてくれよ。

was, were, bought, caught, came, did, ate, felt, found, got, gave, went, grew, had, heard, knew, made, meant, met, put, read, ran, saw, sold, sent, showed, sing, sat, slept, spoke, swam, took, teach, told, thought, understood, wore, wrote

マサ：さてみんなこの意味を見ていて何か気がつかないかな？　

　　　気がついたことや気になったことを言ってみて。

生徒：何かよく使う単語が多いよね。

生徒：そうだね、日常的なものばかりだ。

生徒：文字数も３文字から５文字までのが多いね。

生徒：understandはどうなのよ。

生徒：それにしたってstandがstoodになるだけだよ。

生徒：先生、standって立つって意味だよね。standの過去はstoodなの。

マサ：すごい。その通り。

生徒：シャーッ！　やりぃ！

◆     みなさん。もっといろいろなことに気がつくと思います。次回までに皆さんがどれだけのことに気がつくか試してみてください。

Read me next Wednesday.

毎週水曜日と土曜日更新です。

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中学２年生指導０２

Wednesday Nov. 16^th 2010

英語は語順が命

英語は主語が明確

自分はIのみ、相手はYouだけ。

あとは第三者。

このような単純ルールを忘れなければ、

英語の力はいくらでも伸びます。

さて、haveの過去形はhavedではないのか、というところに自力で到達したマサ先生クラスの天才少女、天才少年たちは、では、haveの過去はなんなんだということで議論が始まりそうになります。

生徒：じゃぁ先生。haveの過去がhavedではないということですね。

マサ：そうだ。havedではない。

生徒：でも、過去形は存在する。

      そもそも動詞を過去にする以外に方法はないんですよね。

マサ：その通り。それが法則だ。

生徒：となると、haved以外の何かですね。

　　　しかも一定の決まりがあるものだな。

マサ：良い所に気がついた、

　　　でもその一定の決まりは現段階では見えない。

生徒：ますます不可思議だ。勉強は奥が深い。

マサ：その通り、そこに気がつく君らは天才だ。

生徒：ほめるのは良いけれど、そろそろ答えに行こうよ。

マサ：そうだな。haveの過去形はhadと書く。何と読むか。

生徒：hadだね。

マサ：まあ、カタカナで書くよりも良いからおまけしよう。その通り。

　　　haveの過去はhad。このような変化を不規則変化という。

　　　これまで学んだedをつけて過去を表すのは、何と言うだろう。

生徒：規則変化に違いない。

マサ：その通りの天才くんだね。

生徒：じゃあ、名前がついて分類されている以上、

　　　他にも不規則変化をするものがあるのだね。

マサ：その通り。

生徒：でもどうしてそういうことをしたんだろう。

マサ：良いことに気がついた。

　　　ではこれから不規則変化の動詞をできるだけ書き出してみるから、

　　　そこになんらかの法則が見出せないか、

　　　天才頭脳を集めて考えてみようか。

毎週水曜日と土曜日更新です。

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マサ先生のセミナー実施：東京会場　大井町きゅりあん　11月28日

中学２年生指導０１

Saturday Nov. 13^th 2010

中学２年生の指導内容に移ります。

しっかりとした英語の基盤を作ってきましたが、

新中２になる段階で１００％理解がなされていない、

生徒もいます。

そこで中２の最初は復習内容からスタートしています。

既知事項の確認とそれを利用した新規事項の学習が

行われるわけです。

これに加えて、このクラスではタスクを中心とした

指導要素を盛り込み、語学応用力の養成にも

視点を持っていこうと思います。

タスクを中心とした指導とは何かは次回に

掲載しますのでお楽しみしてお待ちください。

今回のクラス指導は過去形の応用です。

マサ先生：よ～し。これから２年生の学習に突入だ。

生　　徒：よっしゃぁ！

マサ先生：では、質問。Did you study math this morning?

生　　徒：Yes, we did.

マサ先生：Make it longer.  Answer me with the perfect sentence.

生　　徒：We studied math this morning.

マサ先生：Very good.  Then, what did you have for breakfast?

生徒A　：Yes.  I haved toast and milk for breakfast.

マサ先生：Oh, you had toast and milk for breakfast.  How about you 生徒B?

生徒B　：Yes.   I haved eggs, natto and miso soup for breakfast.

マサ先生：OK.  You had eggs, natto and miso soup for breakfast.

生徒C　：先生?  haved じゃないんですか？

マサ先生：さすがだね。君らはやっぱり天才だ。

この手法は、基本となる知識を持った生徒に新規事項（ここでは不規則変化動詞の存在）を導入する際に、意図的にinformation gapを作ることで学習者の意識をそのポイントに向ける手法です。

これにより、学習者は「疑問」を持ち、これまでの情報との「整合性」を考え、納得がいかないので「新たに解決すべき問題」として教師に質問をしてきたのです。

この状況は優秀な生徒だから起こることではありません。普段から意図的にこのような指導法を取り入れることで生徒は学んでいくのです。

毎週水曜日と土曜日更新です。

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