中学１年生指導３９

進行形（現在進行形）の指導（第２回）

いよいよ、既知事項を使って指導を開始します。

例文）私はテニスをします。

これを生徒に解かせます。全員できるはずです。

解答： I play tennis.

先生：では、次の日本語はどうなるでしょう。

練習）わたしはテニスを（今）している（ところです）

事前の授業で　play は playing だということは学んでいるので。
解答： I playing tennis.　が最も多くなることを想定する。

先生：よし、ここで考えよう。playing は実は動作を表しつつも、そのときの私の状態も表しているよね。　ということで、この人は　play という一般動詞では無くなってしまった。
さて、そうすると、「英語は動詞が命」の鉄則に従うと、動詞を探してこなければならない。

こういう段取りで、彼らに発問をし、既知事項から解答を探させる作業が必要になる。
その結果として、出てきた解答から正解であるものを選択する。

生徒：もしかしたら、amですか？
先生：良いポイントだね。（受容と承認）
　　　　どうしてamだと考えたのかな？（知識の整理補助）
生徒：様子など、例えば、私は忙しい。などはI am busy.だったからです。
先生：その考えはバッチリ正解。でもam だけかな？　どうだみんな？
生徒：be動詞です。
先生：そういうことだね。みんなも納得かな。
　　　では、解答はどうなるか、書いてみよう。
（全員が書いているのを巡回しながら確認）
先生：よし、全員答えはこのようになりましたね。

I am playing tennis.

では、大きな声で、読み上げよう。　
納得の大合唱　I am playing tennis.

という綺麗な流れになれば良いですが、上記の応答プロセスでは

・全体に疑問を投げかける
・返答への受容と承認
・知識の整理補助
・一般化と整理

・・・という指導プロセスを利用しながら、進めています。

考えて、答えを導きだしたのは、生徒です。
その理由もしっかりとつけたのも生徒です。
ここが大切な指導ポイントです。


次回８月２５日（水曜日）も続きます。

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